Mi calificación

Durante todas estas 15 semanas, me he dedicado a dar lo mejor de mí. Siempre puse mi mayor empeño en cada una de las asignaciones semanales. Esta semana terminé de hacer las correcciones solicitadas y me siento muy satisfecha y orgullosa de haberlo logrado. He notado el avance semana a semana en mi trabajo. En cuanto a los aportes que hice a mis compañeros, todos fueron con el mayor respeto y admiración. Pienso que ellos trabajaron tanto como yo lo he hecho.
La experiencia fue y será memorable. He aprendido significativamente :). Cada semana se iban enlazando los contenidos con los vistos previamente y así como con mi experienca personal y profesional. Mi calificación es de 90, ya que siento que pude haber dado mucho más, sin embargo, aún así muy satisfecha del duro trabajo, la dedicación y el interés puesto en todo mi portafolio.
La retroalimentación de mis compañeros fue muy buena, puntual y respetuosa. Aunque en algunos casos, no me fue posible entender el fin de la observación dada, igual se les agradece la intención. Finalizo este curso llena de ideas, motivación y ganas de seguir aprendiendo para, de esta forma, crecer como profesional y ayudar a mis alumnos a ser mejor profesionales en el futuro.

Sobre la motivación

Porqué es tan difícil hacer que los estudiantes razonen… que le importe…. que se comprometan?

Esta pregunta la formula el autor E. Barkley y me propongo responderla a continuación.
Como docentes muchas veces nos sentimos frustrados o molestos por no recibir la reacción esperada sobre una actividad en particular. Muchas veces, “culpamos” a los estudiantes de es falta de respuesta, pero ¿nos hemos detenido a pensar en que tal vez no son ellos si no más bien nosotros los del “problema”?.

Sí, existe esa posibilidad. El docente es esencial para el proceso de aprendizaje de sus alumnos, no por ser el que conoce del tema o domina el mismo, sino por ser el instrumento de inspiración. En las propuestas de aprendizaje que planeamos también plasmamos nuestras emociones, nuestro compromiso y pasión por lo que hacemos. Es desde allí que empezamos a motivar a nuestros alumnos, le impulsamos a querer saber más, incluso a buscar una forma de cuestionar nuestras ideas. La forma en que el docente presenta el tema, implica también que disfruta del mismo y logra transmitir esa emoción a ellos. Si el alumno percibe el entusiasmo del docente, su compromiso irá aumentado y, a la vez, su desempeño.

Por otro lado, un factor sumamente importante es el de crear un sentido de comunidad (Barkley). Esto nos lleva a involucrarnos con los alumnos; ellos se sentirán como parte de un grupo en el que se les respeta, se les toma en cuenta, se les escucha y en el que pueden expresar sus ideas con libertad.
Cabe destacar que el equipo que se forma entre el alumnado y el profesor es interesante; en este equipo todos contribuyen y se sienten comprometidos con el mismo. Aquí se construye pensamiento, se buscan soluciones, se exploran teorías y, por qué no, se proponen nuevas.
El estudiante que se siente con la libertad de intercambiar opiniones, de hacer y recibir critica constructiva, va a ir incrementado su nivel de compromiso y su conocimiento de su propio proceso educativo.
La motivación es el ingrediente primordial para el éxito académico. Con este ingrediente el proceso de aprendizaje es activo y real. El estudiante motivado incorpora la nueva información y le encuentra sentido, hace analogías y la entrelaza con información previamente aprendida.

Por lo tanto, el docente se debe comprometer a ofrecer experiencias de aprendizaje que sean retadoras, que tengan un significado real y que sean divertidas para obtener mejor resultado.
Finalmente, Barkley menciona que el docente debe lograr que el alumno entienda que solo él tiene el poder de ser un participante activo de su propio proceso de aprendizaje, y, de esta manera, dejar de ser un simple observador pasivo. Ahora le preguntó ¿Qué tan motivado se siente hoy?

Nueva Rúbrica

Las presentaciones orales son actividades efectivas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Mi nueva rúbrica presenta tres tipos de evaluación desde tres puntos de vista, lo que promueve el intercambio de distintos criterios. La retroalimentación desde tres puntos de vista es muy enriquecedora para todos los participantes; ya que le permite explorar y mejorar sus habilidades de análisis crítico y creativo.

Método de casos como herramienta para el Pensamiento Crítico y Creativo

Los profesores universitarios enfrentamos diferentes retos cada día. Tenemos en el salón diferentes individuos, cada uno con experiencias distintas relacionadas a la educación. Entonces mediante el uso el método de casos, ¿puede el docente universitario aprender sobre la pedagogía del pensamiento critico-creativo?
La respuesta es sí, el docente aprende a cómo enseñar sobre el pensamiento crítico y creativo con el objetivo de tener en clase un intercambio de ideas y vivencias significativas para cada uno de los estudiantes, y por supuesto, para el docente mismo. Es pertinente que mediante la implementación de esto se forman mentes disciplinadas, sintéticas, respetuosas, creativas y ética como sugiere Howard Gardner.
Cabe señalar que en la aplicación del Pensamiento Crítico y Creativo se evalúa el pensamiento como tal con el fin de mejorarlo; además, se debe ser creativo en la autoevaluación para mejorar la forma en que se razona.
De igual forma, el docente universitario debe buscar formas de desarrollar las habilidades de pensamiento de sus alumnos; que ellos encuentren el significado profundo de lo que se está estudiando.
Razonar es una acción que se lleva a cabo todos los días. Cada disciplina se compone de conceptos e ideas que son claves para construir o crear nuevas ideas. Estas nuevas ideas son evaluadas críticamente con el fin de crear un ambiente de significado profundo en los estudiantes.
Por todas estas razones, el docente debe aprender sobre cómo enseñar a sus alumnos a pensar critica y creativamente. El método de casos es propicio para esto, ya que no promueva la utilización de la memoria como herramienta y pero si la utilización de experiencias pasadas, es decir experiencias previas. Además, tiene como objetivo de enseñanza el propiciar la discusión o el debate de temas que conllevan a un aprendizaje muy significativo.

La Redacción y el Pensamiento Creativo

La redacción es la manera en que el ser humano plasma vivencias, ideas, mensajes, etc. Para hacerlo deben estar involucrados los sentimientos, la imaginación y, por supuesto, la creatividad.
Entonces ¿Cómo podemos relacionar la redacción con el pensamiento creativo. Partamos desde la idea de que la redacción no es una experiencia aislada, está relacionada con el mundo interior y exterior del individuo.
En el caso de los estudiantes de educación superior, mediante la redacción se busca formar profesionales que puedan generar cambios innovadores y creativos en cualquier contexto que en el que se les involucre; en este caso, podemos pensar en el contexto de la redacción. Al generar ideas, expresarlas e organizarlas, se emplean estrategias creativas para desarrollar el pensamiento creativo.

El siguiente es un proyecto para iniciar al estudiante en el mundo de la redacción, para que esa redacción sea estimulante para el pensamiento creativo podríamos empezar pidiéndole al estudiante que responda a la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si…?
Esta pregunta enlazada con cualquier tema relacionado con la temática que en el momento se este desarrollando en la clase va a dar inicio a esta aventura.

El siguiente paso está a continuación

Manual para la Elaboración de Sílabos

Introducción

En algún momento de nuestra vida como docente, nos hemos preguntado:

¿Lo que enseño será significativo para mis estudiantes?

¿Cómo los convenzo de que es significativo para ellos?

¿Les quedara algo de todo lo que les enseño?

¿Cómo los califico sin que se sientan presionados?

Estos son tan solo unos ejemplos de los cuestionamientos que a veces no hacemos. La clave está en el diseño curricular que hacemos para los curso a impedir.

El siguiente es un instructivo breve para la elaboración de una manual para la construcción de sílabos por parte de los docentes tomando en cuenta el enfoque de La Enseñanza para la Comprensión

Beneficios de los Diarios de Aprendizaje

Los diarios aprendizaje son toda una experiencia, tanto para el estudiante como para el profesor. Pero concentrémonos en los beneficios pedagógicos para el estudiante.
Mediante su implementación, el estudiante es capaz de reflexionar sobre el proceso educativo que está experimentado. Es el momento propicio para recibir una retroalimentación constante; es decir que desarrolla un proceso de evaluación diagnostica constante (EpC)
El estudiante puede vivenciar un aprendizaje significativo, además de estar interesado en aprender a aprender; es decir pone en práctica la metacognición y el pensamiento crítico a la vez.
Por otro lado, el estudiantes cuenta con una flexibilidad de pensamiento junto con habilidades de pensamiento creativo y crítico, como se menciono anteriormente.
Se debe agregar que el estudiante tiene la capacidad de entrelazar los conocimientos previos con los nuevos en el momento necesario.
Finalmente, y tomando todos los puntos anteriormente mencionados, los diarios de aprendizaje permiten al estudiante tener una autonomía de aprendizaje y un conciencia del progreso que está experimentando.

Semana 14

Reflexión Final

Primera Parte

Mis expectativas del curso eran altas, no voy a mentir me preocupaba no poder tener el suficiente tiempo para dedicarle al curso. Desde el inicio me propuse trabajar duro, poner todo mi empeño y dar lo mejor de mí. Tenía mucha incertidumbre y muchas veces me sentí muy confundida con los aporte requeridos, ya que no me era muy claro lo que se tenía que hacer.

Conforme fueron pasando las semanas, la incertidumbre fue disminuyendo, no desapareció del todo debo mencionar. Sabía que iba a aprender muchísimo y estaba deseosa de hacerlo. Suponía que iba a conocer de conceptos nuevos e ideas novedosas para aplicarlas con mis alumnos. Así fue, muchos conceptos nuevos e ideas novedosas me han hecho crecer como profesional.

En cuanto al papel de estudiante y del profesor, pienso que este primero es el eje fundamental para la construcción de conocimiento nuevo además de la motivación principal del docente. Éste tiene la tarea de planificar muy bien su curso con actividades que lleven al estudiante a pensar analítica , creativa y de forma crítica. Los temas como el Aprendizaje Colaborativo, los debates, los casos y la Epc, por nombrar algunos, son temas que me llevaron a reflexionar y profundizar en mi papel como motivadora y en el papel que el estudiante debe tener en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por otro lado, tenemos el tema de la retroalimentación. Esta nos evidencia las fortalezas y debilidades de cada estudiante y, por que no, también de cada profesor. Yo siempre les comento a mis alumnos la importancia de esto, ya que se aprende muchísimo de los aciertos y de los errores que comentemos y que cometen los demás, es una experiencia muy relevante. Sin embargo, siento la retroalimentación debe ser puntual, constante y clara, para así ayudar al estudiante a fortalecer su meta-cognición y poder hacer un excelente trabajo.

También cabe mencionar las estrategias didácticas más útiles; me parece que varias ya son utilizadas en el aprendizaje de un idioma extranjero. Por ejemplo la utilización de casos es de todos los días, los estudiantes se pueden sentir identificados, lo que lleva a un aprovechamiento mayor de la actividad. La neurociencia nos viene a complementar esto. Los estudiantes toman experiencias pasadas (conceptos ya aprendidos) y las enlazan con las experiencias nuevas (conceptos nuevos)

Respecto a como me sentí en el curso y la justificación. Ha sido una experiencia muy desafiante, primeramente por la utilización de herramientas tecnológicas desconocidas para mí, me encanto saber y poder utilizarlas; de hecho las voy a utilizar en mis próximos cursos. Si me queda un sin sabor, y eso es debido a que no pude estudiar de la manera que a mí me gusta, debido al tiempo. Soy del tipo de estudiante que leer, subraya, hace resúmenes y por el tiempo reducido que teníamos para investigar y realizar los trabajos no me fue posible.

Puse todo mi empeño y dedicación para realizar todos y cada uno de los proyectos, por lo que pienso firmemente que es de reconocer esto. Si comparo el primer aporte con el último, puedo observar un gran avance y mejora en la calidad del mismo.

Segunda Parte

Mi opinión respecto al planeamiento del curso es la siguiente:

1. El silabo evidencia el detenimiento y cuidado que se tuvo al planear cada una de las actividades. Al pasar de las semanas se evidencia la conexión que hay entre cada asignación así como las lecturas.
2. En esta era tan tecnológica y avanzada la temática propuesta está al nivel de la evolución que la educación moderna ha ido y seguirá teniendo.
3. Todas las actividades fueron un reto para todos los participantes, no solo por la innovadora forma de presentarlos sino también por el tema tan actual e interesante.
4. La evaluación es clara y concisa, valora el esfuerzo y avance de cada uno de los participantes
5. La herramientas tecnológicas, como mencione antes, son fundamentales y de mucha ayuda para innovar en nuestros cursos.
6. La interacción con los compañeros fue respetuosa, aunque en algunos momentos la retroalimentación no pareció ser efectiva y a veces fue tan extensa que al final no se sabía que te habían querido decir en concreto; parecía más que lo que se quería hacer era quedar bien con la profesora más que ayudar al compañero.
7. Las metas de comprensión que se plantean en el curso son esenciales para ser más eficiente y competitivo como docente en esta nueva era. Es necesario estarse actualizando para ir al ritmo de nuestros estudiantes y de la educación moderna.

El proceso de escritura es muy enriquecedor y con mucho potencial para desarrollar el pensamiento crítico y, a su vez, el razonamiento en los estudiantes.
El proceso de escritura cuenta con varios “pasos” como son la escritura previa (lluvia de ideas, bosquejos, outlining, ect), la elaboración de borrador y la revisión.
Todo el proceso es propicio para la reflexión, la formulación de preguntas y la consideración de puntos de vista distintos.
Para trabajar el proceso de escritura es necesario tomar en cuenta varios aspectos como:

-Las diferencias entre las experiencias previas y presentes de los estudiantes.
-Las diferentes habilidades de los estudiantes.
-Utilizar evaluaciones tomando en cuenta las diferencias antes mencionadas

Los resultados son mucho más satisfactorios para los estudiantes cuando van vivenciando cada etapa de escritura, ya que tiene un espacio para la reflexión y la retroalimentación.
Por otro lado los resultados son mucho mejores si los estudiantes se sienten identificados con los temas que tienen que desarrollar, temas que pueden “conectar” con sus experiencias previas, ya sean personales o profesionales.

A continuación les presento una breve explicación del proceso de escritura

Neurociencia y el aprendizaje

La siguiente presentación evidencia una reflexión sobre la relación de la neurociencia y el aprendizaje.


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