jueves, 29 de julio de 2010
Motivación
11 de Mayo del presente año.
Era el primer día de clases de un curso que me gusta mucho y lo disfruto. Inicio mi clase con las explicaciones del caso, contándoles a mis alumnos sobre el curso en sí, sobre le proceso que íbamos a experimentar y la manera en que íbamos a trabajar durante el cuatrimestre. Luego como me gusta conocer a mis alumnos hablamos sobre sus vidas, sobre las expectativas del curso y sobre mí, por supuesto. Durante las cuatro horas que duro esta primera clase, observe caras, gestos y actitudes interesantes con las que sabía que iba lidiar durante el cuatrimestre.
Al final de la clase, se me acerca un alumno nuevo en la universidad, este me vuelva a preguntar sobre el curso y yo, con toda la paciencia del mundo, le vuelvo a explicar. Cuando terminó, le preguntó si había quedado satisfecho y él me dice que sí pero…. Ese pero resultó ser la razón de fondo de su segunda consulta; él había hablado con unos compañeros y le habían dicho que en el curso no se iba aprender nada. Me sorprendí…pero no tanto, ya que como mencione antes yo había estado observando durante la mañana ciertas actitudes. En ese momento saltaron varias preguntas: ¿Qué le dijo? ¿Cómo lo convenzo de que lo que le han dicho no es verdad?.
Entonces, le expliqué que el curso iba a llenar sus expectativas, que eran mejorar su escritura en inglés; fui totalmente sincera al decirle que tal vez sus compañeros hablaban por que muchos de ellos toman los cursos solo por que son requisitos.
La siguiente clase inicié con una “charla de motivación”, ¿cómo?. Inicié preguntándoles que cómo se veían en el futuro, que se veían metidos en una oficina o consultorio o que si además de eso se veían dando charlas, escribiendo para revista o especializándose en el extranjero. La respuesta fue que sí, fue ahí donde les expliqué que el idioma era esencial para lograrlo, que no solo era necesario hablar, sino también escribir en inglés y escribir bien. Desde ese día, la motivación ha sido constante y ellos han cambiado de actitud. En su gran mayoría han puesto más de su parte, han ido viendo como han mejoradoen cada nuevo ensayo.
Debo decir que me siento satisfecha del trabajo, que en su mayoría, han estado haciendo. Todo esto gracias a la motivación que en ellos ha venido en aumento.
Pero como podemos definir la motivación, según el Diccionario de la Real Academia Española, “Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia”.
La motivación es el ingrediente esencial de cualquier actividad que se vaya a emprender. Sin ella los resultados no son los mismos, hay poca o nada de satisfacción. Es cierto, puede que se logré el objetivo pero solo por que se cuenta con la habilidad para lograrlo no por que se disfrute al hacerlo.
Como docente es complicado satisfacer las necesidades, egos o expectativas de todos los alumnos, se planean actividades que pueden ser motivadoras para uno y surtir el efecto contrario en otros.
Es difícil no imposible. En lo personal trato de conocer a los alumnos y planear actividades variadas para lograr satisfacerlos a todos.
Cross y Steamand mencionan tres interesantes teorías sobre la motivación, todas relacionadas con las expectativas que el estudiante puede tener.
En primera instancias, existen aquellos estudiantes que confían en sus habilidades para el aprendizaje, que tiene plena confianza en si mismos, no les desmotiva si están en un nivel màs bajo al requerido o si el trabajo es difícil de realizar.
Por otro lado, tenemos a los estudiantes que piensan que el éxito o el fracaso son el resultado de varios aspectos como lo son la suerte, el esfuerzo, el cansancio o la dificultad del trabajo. Estos factores los llevan a encontrar la razón de su éxito o fracaso en una situación dada.
Por último, están aquellos alumnos que tienen una autoestima muy alta. En este caso, estos estudiante se concentran más en el esfuerzo necesario para lograr un objetivo más que en si tiene o no la habilidad para hacerlo.
En conclusión la relación del aprendizaje y la motivación es intrínseca. Sin motivación el aprendizaje no se da en su totalidad. El aprendizaje es conocimiento y experiencias. La habilidad de hacer conexiones entre lo aprendido hoy con lo que se aprendió ayer es evidencia de un estudiante totalmente motivado. La motivación los lleva a querer saber más, a superarse, a encontrarle sentido a una nueva experiencia o a relacionarla con otras.
Pablo Neruda dijo “Nunca te quejes del ambiente o de los que te rodean, hay quienes en tu mismo ambiente supieron vencer, las circunstancias son buenas o malas según la voluntad o fortaleza de tu corazón”.
Era el primer día de clases de un curso que me gusta mucho y lo disfruto. Inicio mi clase con las explicaciones del caso, contándoles a mis alumnos sobre el curso en sí, sobre le proceso que íbamos a experimentar y la manera en que íbamos a trabajar durante el cuatrimestre. Luego como me gusta conocer a mis alumnos hablamos sobre sus vidas, sobre las expectativas del curso y sobre mí, por supuesto. Durante las cuatro horas que duro esta primera clase, observe caras, gestos y actitudes interesantes con las que sabía que iba lidiar durante el cuatrimestre.
Al final de la clase, se me acerca un alumno nuevo en la universidad, este me vuelva a preguntar sobre el curso y yo, con toda la paciencia del mundo, le vuelvo a explicar. Cuando terminó, le preguntó si había quedado satisfecho y él me dice que sí pero…. Ese pero resultó ser la razón de fondo de su segunda consulta; él había hablado con unos compañeros y le habían dicho que en el curso no se iba aprender nada. Me sorprendí…pero no tanto, ya que como mencione antes yo había estado observando durante la mañana ciertas actitudes. En ese momento saltaron varias preguntas: ¿Qué le dijo? ¿Cómo lo convenzo de que lo que le han dicho no es verdad?.
Entonces, le expliqué que el curso iba a llenar sus expectativas, que eran mejorar su escritura en inglés; fui totalmente sincera al decirle que tal vez sus compañeros hablaban por que muchos de ellos toman los cursos solo por que son requisitos.
La siguiente clase inicié con una “charla de motivación”, ¿cómo?. Inicié preguntándoles que cómo se veían en el futuro, que se veían metidos en una oficina o consultorio o que si además de eso se veían dando charlas, escribiendo para revista o especializándose en el extranjero. La respuesta fue que sí, fue ahí donde les expliqué que el idioma era esencial para lograrlo, que no solo era necesario hablar, sino también escribir en inglés y escribir bien. Desde ese día, la motivación ha sido constante y ellos han cambiado de actitud. En su gran mayoría han puesto más de su parte, han ido viendo como han mejoradoen cada nuevo ensayo.
Debo decir que me siento satisfecha del trabajo, que en su mayoría, han estado haciendo. Todo esto gracias a la motivación que en ellos ha venido en aumento.
Pero como podemos definir la motivación, según el Diccionario de la Real Academia Española, “Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia”.
La motivación es el ingrediente esencial de cualquier actividad que se vaya a emprender. Sin ella los resultados no son los mismos, hay poca o nada de satisfacción. Es cierto, puede que se logré el objetivo pero solo por que se cuenta con la habilidad para lograrlo no por que se disfrute al hacerlo.
Como docente es complicado satisfacer las necesidades, egos o expectativas de todos los alumnos, se planean actividades que pueden ser motivadoras para uno y surtir el efecto contrario en otros.
Es difícil no imposible. En lo personal trato de conocer a los alumnos y planear actividades variadas para lograr satisfacerlos a todos.
Cross y Steamand mencionan tres interesantes teorías sobre la motivación, todas relacionadas con las expectativas que el estudiante puede tener.
En primera instancias, existen aquellos estudiantes que confían en sus habilidades para el aprendizaje, que tiene plena confianza en si mismos, no les desmotiva si están en un nivel màs bajo al requerido o si el trabajo es difícil de realizar.
Por otro lado, tenemos a los estudiantes que piensan que el éxito o el fracaso son el resultado de varios aspectos como lo son la suerte, el esfuerzo, el cansancio o la dificultad del trabajo. Estos factores los llevan a encontrar la razón de su éxito o fracaso en una situación dada.
Por último, están aquellos alumnos que tienen una autoestima muy alta. En este caso, estos estudiante se concentran más en el esfuerzo necesario para lograr un objetivo más que en si tiene o no la habilidad para hacerlo.
En conclusión la relación del aprendizaje y la motivación es intrínseca. Sin motivación el aprendizaje no se da en su totalidad. El aprendizaje es conocimiento y experiencias. La habilidad de hacer conexiones entre lo aprendido hoy con lo que se aprendió ayer es evidencia de un estudiante totalmente motivado. La motivación los lleva a querer saber más, a superarse, a encontrarle sentido a una nueva experiencia o a relacionarla con otras.
Pablo Neruda dijo “Nunca te quejes del ambiente o de los que te rodean, hay quienes en tu mismo ambiente supieron vencer, las circunstancias son buenas o malas según la voluntad o fortaleza de tu corazón”.
viernes, 23 de julio de 2010
Nuevo Caso
Título:
Preescolar y primaria…¿Y por qué no secundaria también?
Introducción:
Este es el caso de unos padres de familia cuya hija tiene Deficit atencional. Esta familia ha pasado dos años terribles en una institución que no les ha brindado ayuda suficiente para poder salir adelante. Tanto la niña como los padres se encuentran decepcionados de la falta de interés y profesionalismo del personal de dicha institución. Es por esto que buscan otra opción educativa; después de mucho buscar se encuentran con una institución diferente e interesante. En la visita inicial, un detalle llama a atención… esta es una escuela a la que asisten niños de
Estos padres ahora empiezan a preocuparse por el porvenir de su hija. Ella el proximo año se graduará de sexto grado. Esto implica buscar una nueva institución, pero ¿Cuál será la mejor opción? ¿Cuál institución se interesa por los niños con Deficit? ¿Cuál intitución atiende verdaderamente las necesidades de estos niños?
Caso
Esta nueva opción educativa es una institución con más de 30 años de experiencia en la formación de estudiantes. Aquí se promueve la construcción de pensamiento, se aprende con significado, se enseña a asumir responsabilidades y a ser capaces de transformar el medio que rodea al estudiante.
Es un modelo educativo que tiene con fin preparar a las nuevas generaciones del tercer milenio mediante estrategias que promuevan el desarrollo sostenible de la sociedad, tratando de encontrar un equilibrio en los aspectos económicos, sociales, ecológicos y tecnológicos inherentes en nuestra sociedad.
¿Cómo trabajan?
Se trabaja mediante la recreación de situaciones relacionadas la cultura, historia y política de nuestra sociedad costarricense, de esta forma se enseña al estudiante a asumir una responsabilidad con sentido moral.
El currículo se basa en actividades formales e informales que están entrelazadas con experiencias de aprendizaje. Se respeta el ritmo y las etapas evolutivas de los estudiantes en lo neuro-perceptual, en lo cognoscitivo y en lo socio-afectivo.
Ofrece al estudiante acceso a una educación personalizada y un currículo flexible.
Además promueven y y atienden los diversos talentos y estilos de aprendizaje,
Sería pertinente valorar los siguientes puntos:
1. Posible razones que tiene los responsables de esta institución para no crear una
secundaria. ¿Qué tan validas son esas razones?
2. Ventajas que tendrían esos niños al permanecer en este sistema 5 años más.
3. Desventajas que tendrían si no.
4. Implementación de este sistema en la educación publica con sus ventajas y desventajas.
5. Beneficios para la sociedad costarricense en tanto se van a formar ciudadanos más
responsables y sensibles a lo que pasa a su alrededor.
miércoles, 21 de julio de 2010
La implementación de los diarios de aprendizaje
A continuación algunas de mis ideas sobre el tema:
Ideas sobre el PDP y los diarios de aprendizaje, adelante!
Ideas sobre el PDP y los diarios de aprendizaje, adelante!
miércoles, 14 de julio de 2010
La creación de proyecto como herramienta de aprendizaje es muy valiosa y esto por varios aspectos.
Primero, los estudiantes elaboran un proyecto en el cual tiene que organizar la información recabada de forma tal que puedan demostrar su dominio de los temas tratados en clase. Además, es posible que durante la elaboración de dicho proyecto se encuentren con dificultades, éstas los llevarán a aplicar sus habilidades para la resolución de problemas.
Por otro lado, tenemos que los estudiantes en este proceso adquirirán o mejorarán su comunicación verbal o escrita dependiendo de si es una presentación oral o un portafolio.
Seguidamente, la evaluación de estos proyectos se basa en la calidad, no cantidad de información presentada; es posible evaluar el progreso y el uso del pensamiento critico-creativo durante el proceso.
Además se evidencia el aprendizaje significativo, ya que los estudiantes al trabajar en su nuevo proyecto logran hacer conexiones entre la información previa y la nueva información.
A continuación les ofrezco tres tipos de rúbricas distintas. Las dos primeras pueden utilizarse en la educación superior, específicamente para evaluar dos proyectos distintos, el primero la elaboración de un portafolio y la segunda una presentación oral de un proyecto.
La tercera es un ejemplo de una herramienta que utilicé, hace varios años, cuando tuve la gran oportunidad de trabajar en una institución muy particular y en la cual aprendí muchísimo, la Escuela Laboratorio “Emma Gamboa”. Esta rúbrica la aplicábamos al final de trimestre para evaluar el trabajo en clase de los niños.
Para ver el rúbricas, haga click aquí
Espero sus comentarios…
Primero, los estudiantes elaboran un proyecto en el cual tiene que organizar la información recabada de forma tal que puedan demostrar su dominio de los temas tratados en clase. Además, es posible que durante la elaboración de dicho proyecto se encuentren con dificultades, éstas los llevarán a aplicar sus habilidades para la resolución de problemas.
Por otro lado, tenemos que los estudiantes en este proceso adquirirán o mejorarán su comunicación verbal o escrita dependiendo de si es una presentación oral o un portafolio.
Seguidamente, la evaluación de estos proyectos se basa en la calidad, no cantidad de información presentada; es posible evaluar el progreso y el uso del pensamiento critico-creativo durante el proceso.
Además se evidencia el aprendizaje significativo, ya que los estudiantes al trabajar en su nuevo proyecto logran hacer conexiones entre la información previa y la nueva información.
A continuación les ofrezco tres tipos de rúbricas distintas. Las dos primeras pueden utilizarse en la educación superior, específicamente para evaluar dos proyectos distintos, el primero la elaboración de un portafolio y la segunda una presentación oral de un proyecto.
La tercera es un ejemplo de una herramienta que utilicé, hace varios años, cuando tuve la gran oportunidad de trabajar en una institución muy particular y en la cual aprendí muchísimo, la Escuela Laboratorio “Emma Gamboa”. Esta rúbrica la aplicábamos al final de trimestre para evaluar el trabajo en clase de los niños.
Para ver el rúbricas, haga click aquí
Espero sus comentarios…
miércoles, 7 de julio de 2010
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