sábado, 21 de agosto de 2010

Mi calificación

Durante todas estas 15 semanas, me he dedicado a dar lo mejor de mí. Siempre puse mi mayor empeño en cada una de las asignaciones semanales. Esta semana terminé de hacer las correcciones solicitadas y me siento muy satisfecha y orgullosa de haberlo logrado. He notado el avance semana a semana en mi trabajo. En cuanto a los aportes que hice a mis compañeros, todos fueron con el mayor respeto y admiración. Pienso que ellos trabajaron tanto como yo lo he hecho.
La experiencia fue y será memorable. He aprendido significativamente :). Cada semana se iban enlazando los contenidos con los vistos previamente y así como con mi experienca personal y profesional. Mi calificación es de 90, ya que siento que pude haber dado mucho más, sin embargo, aún así muy satisfecha del duro trabajo, la dedicación y el interés puesto en todo mi portafolio.
La retroalimentación de mis compañeros fue muy buena, puntual y respetuosa. Aunque en algunos casos, no me fue posible entender el fin de la observación dada, igual se les agradece la intención. Finalizo este curso llena de ideas, motivación y ganas de seguir aprendiendo para, de esta forma, crecer como profesional y ayudar a mis alumnos a ser mejor profesionales en el futuro.

Sobre la motivación


Porqué es tan difícil hacer que los estudiantes razonen… que le importe…. que se comprometan?

Esta pregunta la formula el autor E. Barkley y me propongo responderla a continuación.
Como docentes muchas veces nos sentimos frustrados o molestos por no recibir la reacción esperada sobre una actividad en particular. Muchas veces, “culpamos” a los estudiantes de es falta de respuesta, pero ¿nos hemos detenido a pensar en que tal vez no son ellos si no más bien nosotros los del “problema”?.

Sí, existe esa posibilidad. El docente es esencial para el proceso de aprendizaje de sus alumnos, no por ser el que conoce del tema o domina el mismo, sino por ser el instrumento de inspiración. En las propuestas de aprendizaje que planeamos también plasmamos nuestras emociones, nuestro compromiso y pasión por lo que hacemos. Es desde allí que empezamos a motivar a nuestros alumnos, le impulsamos a querer saber más, incluso a buscar una forma de cuestionar nuestras ideas. La forma en que el docente presenta el tema, implica también que disfruta del mismo y logra transmitir esa emoción a ellos. Si el alumno percibe el entusiasmo del docente, su compromiso irá aumentado y, a la vez, su desempeño.

Por otro lado, un factor sumamente importante es el de crear un sentido de comunidad (Barkley). Esto nos lleva a involucrarnos con los alumnos; ellos se sentirán como parte de un grupo en el que se les respeta, se les toma en cuenta, se les escucha y en el que pueden expresar sus ideas con libertad.
Cabe destacar que el equipo que se forma entre el alumnado y el profesor es interesante; en este equipo todos contribuyen y se sienten comprometidos con el mismo. Aquí se construye pensamiento, se buscan soluciones, se exploran teorías y, por qué no, se proponen nuevas.
El estudiante que se siente con la libertad de intercambiar opiniones, de hacer y recibir critica constructiva, va a ir incrementado su nivel de compromiso y su conocimiento de su propio proceso educativo.
La motivación es el ingrediente primordial para el éxito académico. Con este ingrediente el proceso de aprendizaje es activo y real. El estudiante motivado incorpora la nueva información y le encuentra sentido, hace analogías y la entrelaza con información previamente aprendida.

Por lo tanto, el docente se debe comprometer a ofrecer experiencias de aprendizaje que sean retadoras, que tengan un significado real y que sean divertidas para obtener mejor resultado.
Finalmente, Barkley menciona que el docente debe lograr que el alumno entienda que solo él tiene el poder de ser un participante activo de su propio proceso de aprendizaje, y, de esta manera, dejar de ser un simple observador pasivo. Ahora le preguntó ¿Qué tan motivado se siente hoy?

miércoles, 18 de agosto de 2010

Nueva Rúbrica


Las presentaciones orales son actividades efectivas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Mi nueva rúbrica presenta tres tipos de evaluación desde tres puntos de vista, lo que promueve el intercambio de distintos criterios. La retroalimentación desde tres puntos de vista es muy enriquecedora para todos los participantes; ya que le permite explorar y mejorar sus habilidades de análisis crítico y creativo.

Método de casos como herramienta para el Pensamiento Crítico y Creativo


Los profesores universitarios enfrentamos diferentes retos cada día. Tenemos en el salón diferentes individuos, cada uno con experiencias distintas relacionadas a la educación. Entonces mediante el uso el método de casos, ¿puede el docente universitario aprender sobre la pedagogía del pensamiento critico-creativo?
La respuesta es sí, el docente aprende a cómo enseñar sobre el pensamiento crítico y creativo con el objetivo de tener en clase un intercambio de ideas y vivencias significativas para cada uno de los estudiantes, y por supuesto, para el docente mismo. Es pertinente que mediante la implementación de esto se forman mentes disciplinadas, sintéticas, respetuosas, creativas y ética como sugiere Howard Gardner.
Cabe señalar que en la aplicación del Pensamiento Crítico y Creativo se evalúa el pensamiento como tal con el fin de mejorarlo; además, se debe ser creativo en la autoevaluación para mejorar la forma en que se razona.
De igual forma, el docente universitario debe buscar formas de desarrollar las habilidades de pensamiento de sus alumnos; que ellos encuentren el significado profundo de lo que se está estudiando.
Razonar es una acción que se lleva a cabo todos los días. Cada disciplina se compone de conceptos e ideas que son claves para construir o crear nuevas ideas. Estas nuevas ideas son evaluadas críticamente con el fin de crear un ambiente de significado profundo en los estudiantes.
Por todas estas razones, el docente debe aprender sobre cómo enseñar a sus alumnos a pensar critica y creativamente. El método de casos es propicio para esto, ya que no promueva la utilización de la memoria como herramienta y pero si la utilización de experiencias pasadas, es decir experiencias previas. Además, tiene como objetivo de enseñanza el propiciar la discusión o el debate de temas que conllevan a un aprendizaje muy significativo.

sábado, 14 de agosto de 2010

La Redacción y el Pensamiento Creativo


La redacción es la manera en que el ser humano plasma vivencias, ideas, mensajes, etc. Para hacerlo deben estar involucrados los sentimientos, la imaginación y, por supuesto, la creatividad.
Entonces ¿Cómo podemos relacionar la redacción con el pensamiento creativo. Partamos desde la idea de que la redacción no es una experiencia aislada, está relacionada con el mundo interior y exterior del individuo.
En el caso de los estudiantes de educación superior, mediante la redacción se busca formar profesionales que puedan generar cambios innovadores y creativos en cualquier contexto que en el que se les involucre; en este caso, podemos pensar en el contexto de la redacción. Al generar ideas, expresarlas e organizarlas, se emplean estrategias creativas para desarrollar el pensamiento creativo.

El siguiente es un proyecto para iniciar al estudiante en el mundo de la redacción, para que esa redacción sea estimulante para el pensamiento creativo podríamos empezar pidiéndole al estudiante que responda a la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si…?
Esta pregunta enlazada con cualquier tema relacionado con la temática que en el momento se este desarrollando en la clase va a dar inicio a esta aventura.

El siguiente paso está a continuación

Manual para la Elaboración de Sílabos

Introducción

En algún momento de nuestra vida como docente, nos hemos preguntado:


¿Lo que enseño será significativo para mis estudiantes?

¿Cómo los convenzo de que es significativo para ellos?

¿Les quedara algo de todo lo que les enseño?

¿Cómo los califico sin que se sientan presionados?


Estos son tan solo unos ejemplos de los cuestionamientos que a veces no hacemos. La clave está en el diseño curricular que hacemos para los curso a impedir.

El siguiente es un instructivo breve para la elaboración de una manual para la construcción de sílabos por parte de los docentes tomando en cuenta el enfoque de La Enseñanza para la Comprensión

Beneficios de los Diarios de Aprendizaje


Los diarios aprendizaje son toda una experiencia, tanto para el estudiante como para el profesor. Pero concentrémonos en los beneficios pedagógicos para el estudiante.
Mediante su implementación, el estudiante es capaz de reflexionar sobre el proceso educativo que está experimentado. Es el momento propicio para recibir una retroalimentación constante; es decir que desarrolla un proceso de evaluación diagnostica constante (EpC)
El estudiante puede vivenciar un aprendizaje significativo, además de estar interesado en aprender a aprender; es decir pone en práctica la metacognición y el pensamiento crítico a la vez.
Por otro lado, el estudiantes cuenta con una flexibilidad de pensamiento junto con habilidades de pensamiento creativo y crítico, como se menciono anteriormente.
Se debe agregar que el estudiante tiene la capacidad de entrelazar los conocimientos previos con los nuevos en el momento necesario.
Finalmente, y tomando todos los puntos anteriormente mencionados, los diarios de aprendizaje permiten al estudiante tener una autonomía de aprendizaje y un conciencia del progreso que está experimentando.

viernes, 13 de agosto de 2010

Semana 14

Reflexión Final

Primera Parte

Mis expectativas del curso eran altas, no voy a mentir me preocupaba no poder tener el suficiente tiempo para dedicarle al curso. Desde el inicio me propuse trabajar duro, poner todo mi empeño y dar lo mejor de mí. Tenía mucha incertidumbre y muchas veces me sentí muy confundida con los aporte requeridos, ya que no me era muy claro lo que se tenía que hacer.

Conforme fueron pasando las semanas, la incertidumbre fue disminuyendo, no desapareció del todo debo mencionar. Sabía que iba a aprender muchísimo y estaba deseosa de hacerlo. Suponía que iba a conocer de conceptos nuevos e ideas novedosas para aplicarlas con mis alumnos. Así fue, muchos conceptos nuevos e ideas novedosas me han hecho crecer como profesional.

En cuanto al papel de estudiante y del profesor, pienso que este primero es el eje fundamental para la construcción de conocimiento nuevo además de la motivación principal del docente. Éste tiene la tarea de planificar muy bien su curso con actividades que lleven al estudiante a pensar analítica , creativa y de forma crítica. Los temas como el Aprendizaje Colaborativo, los debates, los casos y la Epc, por nombrar algunos, son temas que me llevaron a reflexionar y profundizar en mi papel como motivadora y en el papel que el estudiante debe tener en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por otro lado, tenemos el tema de la retroalimentación. Esta nos evidencia las fortalezas y debilidades de cada estudiante y, por que no, también de cada profesor. Yo siempre les comento a mis alumnos la importancia de esto, ya que se aprende muchísimo de los aciertos y de los errores que comentemos y que cometen los demás, es una experiencia muy relevante. Sin embargo, siento la retroalimentación debe ser puntual, constante y clara, para así ayudar al estudiante a fortalecer su meta-cognición y poder hacer un excelente trabajo.

También cabe mencionar las estrategias didácticas más útiles; me parece que varias ya son utilizadas en el aprendizaje de un idioma extranjero. Por ejemplo la utilización de casos es de todos los días, los estudiantes se pueden sentir identificados, lo que lleva a un aprovechamiento mayor de la actividad. La neurociencia nos viene a complementar esto. Los estudiantes toman experiencias pasadas (conceptos ya aprendidos) y las enlazan con las experiencias nuevas (conceptos nuevos)

Respecto a como me sentí en el curso y la justificación. Ha sido una experiencia muy desafiante, primeramente por la utilización de herramientas tecnológicas desconocidas para mí, me encanto saber y poder utilizarlas; de hecho las voy a utilizar en mis próximos cursos. Si me queda un sin sabor, y eso es debido a que no pude estudiar de la manera que a mí me gusta, debido al tiempo. Soy del tipo de estudiante que leer, subraya, hace resúmenes y por el tiempo reducido que teníamos para investigar y realizar los trabajos no me fue posible.

Puse todo mi empeño y dedicación para realizar todos y cada uno de los proyectos, por lo que pienso firmemente que es de reconocer esto. Si comparo el primer aporte con el último, puedo observar un gran avance y mejora en la calidad del mismo.

Segunda Parte

Mi opinión respecto al planeamiento del curso es la siguiente:

  1. El silabo evidencia el detenimiento y cuidado que se tuvo al planear cada una de las actividades. Al pasar de las semanas se evidencia la conexión que hay entre cada asignación así como las lecturas.
  2. En esta era tan tecnológica y avanzada la temática propuesta está al nivel de la evolución que la educación moderna ha ido y seguirá teniendo.
  3. Todas las actividades fueron un reto para todos los participantes, no solo por la innovadora forma de presentarlos sino también por el tema tan actual e interesante.
  4. La evaluación es clara y concisa, valora el esfuerzo y avance de cada uno de los participantes
  5. La herramientas tecnológicas, como mencione antes, son fundamentales y de mucha ayuda para innovar en nuestros cursos.
  6. La interacción con los compañeros fue respetuosa, aunque en algunos momentos la retroalimentación no pareció ser efectiva y a veces fue tan extensa que al final no se sabía que te habían querido decir en concreto; parecía más que lo que se quería hacer era quedar bien con la profesora más que ayudar al compañero.
  7. Las metas de comprensión que se plantean en el curso son esenciales para ser más eficiente y competitivo como docente en esta nueva era. Es necesario estarse actualizando para ir al ritmo de nuestros estudiantes y de la educación moderna.

miércoles, 11 de agosto de 2010

El proceso de escritura es muy enriquecedor y con mucho potencial para desarrollar el pensamiento crítico y, a su vez, el razonamiento en los estudiantes.
El proceso de escritura cuenta con varios “pasos” como son la escritura previa (lluvia de ideas, bosquejos, outlining, ect), la elaboración de borrador y la revisión.
Todo el proceso es propicio para la reflexión, la formulación de preguntas y la consideración de puntos de vista distintos.
Para trabajar el proceso de escritura es necesario tomar en cuenta varios aspectos como:

-Las diferencias entre las experiencias previas y presentes de los estudiantes.
-Las diferentes habilidades de los estudiantes.
-Utilizar evaluaciones tomando en cuenta las diferencias antes mencionadas

Los resultados son mucho más satisfactorios para los estudiantes cuando van vivenciando cada etapa de escritura, ya que tiene un espacio para la reflexión y la retroalimentación.
Por otro lado los resultados son mucho mejores si los estudiantes se sienten identificados con los temas que tienen que desarrollar, temas que pueden “conectar” con sus experiencias previas, ya sean personales o profesionales.

A continuación les presento una breve explicación del proceso de escritura

Neurociencia y el aprendizaje

La siguiente presentación evidencia una reflexión sobre la relación de la neurociencia y el aprendizaje.


Adelante

jueves, 29 de julio de 2010

Sobre la motivación

Motivación

11 de Mayo del presente año.

Era el primer día de clases de un curso que me gusta mucho y lo disfruto. Inicio mi clase con las explicaciones del caso, contándoles a mis alumnos sobre el curso en sí, sobre le proceso que íbamos a experimentar y la manera en que íbamos a trabajar durante el cuatrimestre. Luego como me gusta conocer a mis alumnos hablamos sobre sus vidas, sobre las expectativas del curso y sobre mí, por supuesto. Durante las cuatro horas que duro esta primera clase, observe caras, gestos y actitudes interesantes con las que sabía que iba lidiar durante el cuatrimestre.
Al final de la clase, se me acerca un alumno nuevo en la universidad, este me vuelva a preguntar sobre el curso y yo, con toda la paciencia del mundo, le vuelvo a explicar. Cuando terminó, le preguntó si había quedado satisfecho y él me dice que sí pero…. Ese pero resultó ser la razón de fondo de su segunda consulta; él había hablado con unos compañeros y le habían dicho que en el curso no se iba aprender nada. Me sorprendí…pero no tanto, ya que como mencione antes yo había estado observando durante la mañana ciertas actitudes. En ese momento saltaron varias preguntas: ¿Qué le dijo? ¿Cómo lo convenzo de que lo que le han dicho no es verdad?.
Entonces, le expliqué que el curso iba a llenar sus expectativas, que eran mejorar su escritura en inglés; fui totalmente sincera al decirle que tal vez sus compañeros hablaban por que muchos de ellos toman los cursos solo por que son requisitos.
La siguiente clase inicié con una “charla de motivación”, ¿cómo?. Inicié preguntándoles que cómo se veían en el futuro, que se veían metidos en una oficina o consultorio o que si además de eso se veían dando charlas, escribiendo para revista o especializándose en el extranjero. La respuesta fue que sí, fue ahí donde les expliqué que el idioma era esencial para lograrlo, que no solo era necesario hablar, sino también escribir en inglés y escribir bien. Desde ese día, la motivación ha sido constante y ellos han cambiado de actitud. En su gran mayoría han puesto más de su parte, han ido viendo como han mejoradoen cada nuevo ensayo.
Debo decir que me siento satisfecha del trabajo, que en su mayoría, han estado haciendo. Todo esto gracias a la motivación que en ellos ha venido en aumento.
Pero como podemos definir la motivación, según el Diccionario de la Real Academia Española, “Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia”.
La motivación es el ingrediente esencial de cualquier actividad que se vaya a emprender. Sin ella los resultados no son los mismos, hay poca o nada de satisfacción. Es cierto, puede que se logré el objetivo pero solo por que se cuenta con la habilidad para lograrlo no por que se disfrute al hacerlo.
Como docente es complicado satisfacer las necesidades, egos o expectativas de todos los alumnos, se planean actividades que pueden ser motivadoras para uno y surtir el efecto contrario en otros.
Es difícil no imposible. En lo personal trato de conocer a los alumnos y planear actividades variadas para lograr satisfacerlos a todos.
Cross y Steamand mencionan tres interesantes teorías sobre la motivación, todas relacionadas con las expectativas que el estudiante puede tener.
En primera instancias, existen aquellos estudiantes que confían en sus habilidades para el aprendizaje, que tiene plena confianza en si mismos, no les desmotiva si están en un nivel màs bajo al requerido o si el trabajo es difícil de realizar.
Por otro lado, tenemos a los estudiantes que piensan que el éxito o el fracaso son el resultado de varios aspectos como lo son la suerte, el esfuerzo, el cansancio o la dificultad del trabajo. Estos factores los llevan a encontrar la razón de su éxito o fracaso en una situación dada.
Por último, están aquellos alumnos que tienen una autoestima muy alta. En este caso, estos estudiante se concentran más en el esfuerzo necesario para lograr un objetivo más que en si tiene o no la habilidad para hacerlo.
En conclusión la relación del aprendizaje y la motivación es intrínseca. Sin motivación el aprendizaje no se da en su totalidad. El aprendizaje es conocimiento y experiencias. La habilidad de hacer conexiones entre lo aprendido hoy con lo que se aprendió ayer es evidencia de un estudiante totalmente motivado. La motivación los lleva a querer saber más, a superarse, a encontrarle sentido a una nueva experiencia o a relacionarla con otras.
Pablo Neruda dijo “Nunca te quejes del ambiente o de los que te rodean, hay quienes en tu mismo ambiente supieron vencer, las circunstancias son buenas o malas según la voluntad o fortaleza de tu corazón”.

viernes, 23 de julio de 2010

Nuevo Caso


Título:

Preescolar y primaria…¿Y por qué no secundaria también?

Introducción:

Este es el caso de unos padres de familia cuya hija tiene Deficit atencional. Esta familia ha pasado dos años terribles en una institución que no les ha brindado ayuda suficiente para poder salir adelante. Tanto la niña como los padres se encuentran decepcionados de la falta de interés y profesionalismo del personal de dicha institución. Es por esto que buscan otra opción educativa; después de mucho buscar se encuentran con una institución diferente e interesante. En la visita inicial, un detalle llama a atención… esta es una escuela a la que asisten niños de 4 a 12 años solamente. Es una institución sin miras a la expansión, ósea no hay secundaria. Este detalle les llamó la atención a los padres, quienes luego de conocer la propuesta educativa, deciden trasladar a su hija a dicha institución. De eso ya hace dos años, tanto la niña como sus padres han crecido enormemente. Han aprendido a que el D.A. no es una limitación. La niña ha ido desarrollando su potencial libremente sin problemas.

Estos padres ahora empiezan a preocuparse por el porvenir de su hija. Ella el proximo año se graduará de sexto grado. Esto implica buscar una nueva institución, pero ¿Cuál será la mejor opción? ¿Cuál institución se interesa por los niños con Deficit? ¿Cuál intitución atiende verdaderamente las necesidades de estos niños?

Caso

Esta nueva opción educativa es una institución con más de 30 años de experiencia en la formación de estudiantes. Aquí se promueve la construcción de pensamiento, se aprende con significado, se enseña a asumir responsabilidades y a ser capaces de transformar el medio que rodea al estudiante.

Es un modelo educativo que tiene con fin preparar a las nuevas generaciones del tercer milenio mediante estrategias que promuevan el desarrollo sostenible de la sociedad, tratando de encontrar un equilibrio en los aspectos económicos, sociales, ecológicos y tecnológicos inherentes en nuestra sociedad.

¿Cómo trabajan?

Se trabaja mediante la recreación de situaciones relacionadas la cultura, historia y política de nuestra sociedad costarricense, de esta forma se enseña al estudiante a asumir una responsabilidad con sentido moral.

El currículo se basa en actividades formales e informales que están entrelazadas con experiencias de aprendizaje. Se respeta el ritmo y las etapas evolutivas de los estudiantes en lo neuro-perceptual, en lo cognoscitivo y en lo socio-afectivo.
Ofrece al estudiante acceso a una educación personalizada y un currículo flexible.

Además promueven y y atienden los diversos talentos y estilos de aprendizaje,

Sería pertinente valorar los siguientes puntos:

1. Posible razones que tiene los responsables de esta institución para no crear una

secundaria. ¿Qué tan validas son esas razones?

2. Ventajas que tendrían esos niños al permanecer en este sistema 5 años más.

3. Desventajas que tendrían si no.

4. Implementación de este sistema en la educación publica con sus ventajas y desventajas.

5. Beneficios para la sociedad costarricense en tanto se van a formar ciudadanos más

responsables y sensibles a lo que pasa a su alrededor.

miércoles, 21 de julio de 2010

miércoles, 14 de julio de 2010

La creación de proyecto como herramienta de aprendizaje es muy valiosa y esto por varios aspectos.
Primero, los estudiantes elaboran un proyecto en el cual tiene que organizar la información recabada de forma tal que puedan demostrar su dominio de los temas tratados en clase. Además, es posible que durante la elaboración de dicho proyecto se encuentren con dificultades, éstas los llevarán a aplicar sus habilidades para la resolución de problemas.
Por otro lado, tenemos que los estudiantes en este proceso adquirirán o mejorarán su comunicación verbal o escrita dependiendo de si es una presentación oral o un portafolio.
Seguidamente, la evaluación de estos proyectos se basa en la calidad, no cantidad de información presentada; es posible evaluar el progreso y el uso del pensamiento critico-creativo durante el proceso.
Además se evidencia el aprendizaje significativo, ya que los estudiantes al trabajar en su nuevo proyecto logran hacer conexiones entre la información previa y la nueva información.

A continuación les ofrezco tres tipos de rúbricas distintas. Las dos primeras pueden utilizarse en la educación superior, específicamente para evaluar dos proyectos distintos, el primero la elaboración de un portafolio y la segunda una presentación oral de un proyecto.
La tercera es un ejemplo de una herramienta que utilicé, hace varios años, cuando tuve la gran oportunidad de trabajar en una institución muy particular y en la cual aprendí muchísimo, la Escuela Laboratorio “Emma Gamboa”. Esta rúbrica la aplicábamos al final de trimestre para evaluar el trabajo en clase de los niños.

Para ver el rúbricas, haga click aquí

Espero sus comentarios…

miércoles, 7 de julio de 2010

Nuestro Wiki

Este el wiki para el trabajo colaborativo.

Trabajando en eso...

miércoles, 30 de junio de 2010

Metodo de casos

Si tienen razón, cambie un poco el escenario. Sin embargo desde el punto de vista de la pedagogía del pensamiento crítico y creativo pienso que este pude ser un caso potencial. Ustedes me dirán.

Este podría ser un caso para analizarse en una reunión de profesores … en las que se evalúan los logros y desaciertos del periodo concluido.

Los involucrados son el educador a cargo del curso y los estudiantes, en su mayoría estudiantes de Odontología.

Se presentan dos situaciones.

La primera, un grupo de estudiantes que piensan que “no son buenos para escribir” y la segunda otro grupo que creen ser muy buenos y que podrían aprovechar su mejor tiempo en cursos relacionados con sus respectivas carreras.

El docente constantemente motiva a sus estudiantes, los anima a experimentar y a retarse a sí mismos. Además, desde el principio les ha expresado su confianza en lo que ellos pueden lograr sí se lo proponen y se comprometen con el trabajo a realizar durante todo el periodo.

Muchos, ha logrado un gran avance y lo han notado, esto les motiva a seguir trabajando duro. Pero, por otro lado, otros, a pesar de que su trabajo es bueno, no logran conectarse con la materia y la siguen considerando inútil.

Puntos a valorar:

1. El programa del curso llena las expectativas de los alumnos.

2. El curso va acorde a las habilidades de los alumnos.

3. Experiencias de los estudiantes en los cursos anteriores.

4. Actitud de los estudiantes

5. Nivel de compromiso e interés de los estudiantes.

6. Papel de profesor como motivador y facilitador.

7. Metodología utilizada por el profesor.

8. Otros

miércoles, 23 de junio de 2010

Una oportunidad única!

Qué mejor que una discusión o debate sobre un tema interesante para generar ideas, dudas y reacciones varias. Al participar en una actividad de este tipo, se puede observar la interacción de muchas personalidades, experiencias personales y profesionales y a su vez cómo estas se entrelazarse.

El siguiente es un instrumento que tiene como objetivo facilitar la valoración de la efectividad de una actividad de discusión en un salón de clase. Instrumento

miércoles, 16 de junio de 2010

¿Educación Liberal y Pensamiento Crítico?

A continuación les comparto una PPP que relaciona la educación liberal y el pensamiento crítico.

Interesado? Haga click aquí

miércoles, 9 de junio de 2010

¿Escribir? ¿Cómo empiezo?

Cuando se imparte un curso de escritura, los estudiantes piensan que es tan solo sentarse a escribir lo primero que se les bien a sus cabezas. Ellos muchas veces no entienden el proceso que lleva eso de “escribir”. Al explicarles el proceso, ellos son muestran escépticos al escuchar la justificación del proceso en sí. Basándome en mi experiencia, muchos llegan a vivenciar ese proceso verdaderamente y llegan a responderse a sí mismos todas las preguntas que al inicio del curso tenían.

La siguiente presentación tratará de aplicar el estándar uno que se explica en la lectura Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico , las lecturas previas y esa famosa teoría de “aprender haciendo”

Pienso que la primera clase sería conveniente establecer el ó los propósitos, metas y objetivos como grupo y además individualmente también. De esta manera, tanto el docente como alumnos tienen una dirección a la cual dirigirse.

A continuación un explicación breve y concisa del el proceso de escritura.







jueves, 3 de junio de 2010

Enseñanza para la Comprensión

En algún momento de nuestra vida como docente, nos hemos preguntado:

¿Lo que enseño será significativo para mis estudiantes?
¿Cómo los convenzo de que es significativo para ellos?
¿Les quedara algo de todo lo que les enseño?
¿Cómo los califico sin que se sientan presionados?


Para encontrar las respuesta, haga click aquí

jueves, 27 de mayo de 2010

¿Cómo aprendemos los adultos?

Esta es una explicación de los proceso que se llevan acabo durante el aprendizaje del adulto.

Para ver la presentación, haga click aquí

miércoles, 19 de mayo de 2010

¿Me devuelvo o no?

Ciertamente,es una situación difícil. Personalmente, siempre trato de tener una relación cordial con mis alumnos, así pienso que ellos se siente más a gusto y su proceso de aprendizaje se les es facilitado. Cuando tengo una situación como esta, pienso en cuando yo era estudiante y trato de no repetir aquellas reacciones que lo que me dejaron fue una mala impresión al igual que una gran decepción. Tengo diferentes formas de resolver "el inconveniente". Me tomo unos minutos y en forma general explico el tema y les doy un poco de práctica. También, individualmente les ofrezco práctica extra y explicación si fuera necesaria.Me han resultado muy bien en casi todos los casos, con sus excepciones, ya que algunas veces por falta de un interes real el/la estudiante no avanza.

¿Me devuelvo o no?

El mundo laboral del futuro

Muchos piensan que hoy en día es muy difícil conseguir trabajo, y conservarlo es todavía mucho más. El curriculum de muchos es impresionante, a tal punto que no logran conseguir un buen trabajo por estar “sobre calificados”. Por otro lado, tenemos a los que; a pesar de tener una gran experiencia, no cuentan con un curriculum tan impresionante.

Hoy en día es común observar en las propuestas educativas más y más carreras o especialidades novedosas, a veces inimaginables. Esto es debido a que la sociedad ha venido evolucionando a pasos agigantados y, por lo tanto, demanda que las personas evolucionen con la misma rapidez para satisfacer la nueva demanda en cuanto a competencia laboral se refiere. Levy y Murnane, Cheng y Gardner analizan esta situación desde perspectivas distintas; concidiendo en la importancia de la habilidad de comunicarse efectivamente, en la necesaria interacción como forma de retroalimentación y finalmente en la especialización del trabajador del futuro.

En primera instancia, Levy y Murnane, en Cómo el trabajo computarizado y la globalización moldean las demandas por las habilidades humanas, exponen varios puntos significativos. Las computadoras no pueden remplazar del todo al ser humano. Los seres humanos podemos seguir reglas pero también procesamos la información cognitivamente. Podemos resolver los mismos problemas una y otra vez; y además, tenemos la habilidad de resolver un problema nuevo si fuese el caso. Paralelamente, exponen que la globalización; hoy en día y en futuro, exigirá a los seres humanos habilidades en comunicación y resolución de problemas. La interacción humana no es menos importante, es elemental para no solo intercambiar información sino para comprender la misma de una forma u otra.

Por otro lado, Cheng por su lado asevera que, actualmente, el trabajo tiene más y más implicaciones de corte educativo relacionadas con las habilidades, el entrenamiento y la capacidad de las personas en el campo laboral en que se desempeñen o pretendan desempeñarse. Hoy, es común encontrar empresas nacionales o transnacionales que buscan personal que llenen las expectativas laborales que necesitan, relacionadas con servicios cada vez más personalizados o especializados. En un fututo no muy lejano, la facilidad para resolver conflictos, la capacidad de socialización y la continua educación van a ser tan o más importantes que la cantidad de títulos que la persona posea.

Desde otro punto de vista, Howard Gardner nos presenta ideas que; en mi opinión, van de la mano con las Inteligencias Múltiples, teoría desarrollada por él mismo. Partamos de la idea de que todo ser humano tiene muchas habilidades, unas más desarrolladas que otras, pero que al final con el entrenamiento correcto se pueden terminar desarrollando. Gardner menciona que la constante evolución en el mundo, provoca que le educación se cuestione en cuanto a sí se están formando personas que sea tolerantes, con la capacidad de resolver conflictos y ofrecer soluciones concretas. Todos estos aspectos demandan que en el desarrollo educativo se tengan nuevas “aspiraciones”.

En conclusión, Levy, Murnane, Cheng y Gardner resaltan la importancia de las habilidades inherentes al ser humano: tolerancia, comprensión, interacción, valores, resolución de conflictos entre otros. Todas estas habilidades serán necesarias en las empresas, sin importar la activada comercial que desarrollen, ya que en el futuro se trabajará de forma colaborativa con la ayuda de un equipo interdisciplinario que enriquecerá a los mismos trabajadores. ¿Y cómo? Pues en este grupo, se aprenderá cada día algo nuevo; esto gracias al intercambio de impresiones y a la colaboración de los trabajadores. Todos estos aspectos mencionados vienen a“provocar” que se cuestionen las practicas educativas que se viene dando desde años atrás por que sabemos que está bien. (Gardner) Es evidente que los “aprendices” de hoy son completamente diferentes a los que tuvimos hace 10 años. Entonces ¿Cómo no hacer las adaptaciones de caso? Esas adaptaciones van desde los programas, las instalaciones hasta nosotros mismos como educadores. El mundo de hoy reclama un nuevo perfil de estudiante así como un nuevo perfil del educador. La pregunta es ¿Estamos preparados? ¿Qué tan dispuestos al cambio estamos?

miércoles, 12 de mayo de 2010

¿Análogas o no?

¿Qué podrían tener en común un capullo, unas chicas jugando futból y una caja de herramientas?. Eso exactamente es de lo que trata este ensayo corto. Analizaré varias imágenes e intentaré responder a la siguiene pregunta: ¿Cualés imágenes son análogas al proceso enseñanza-aprendizaje?
Primeramente, el capullo y las chicas jugando futból tienen cierta similaridad. Esto debido a que en ambas situaciones se da un proceso que conlleva a un fin. El capullo; por ejemplo, fue un huevo, luego una larva, pasó a ser un capullo y finalmente se convirtió en una hermosa mariposa. Por otro lado, las chicas debieron aprender a jugar, aprender reglas y tácticas de juego, entrenar fuertemente y por último lanzarse a la cancha a ganar. En ambas situaciones, se da un proceso con un fin, que en nuestro caso como docentes es que nuestros alumnos salgan al mercado laboral a truinfar y desempañarse como profesionales exitosos y satisfechos de sí mismos.
En un escenario distinto, el capullo sería una analogía del proceso de enseñanza, ¿cómo?. La respuesta está en el proceso evolutivo que la enseñanza ha venido teniendo desde siglos atrás. Esta ha venido evolucionando con los años, al ritmo de los cambios que en la sociedad se han venido dando; la enseñanza ha estado reinventándose si se quiere.
El aprendizaje no lo podemos dejar de lado. Es evidente que los estudiantes de hoy no aprenden de la misma manera que aprendían aquellos que vivieron hace 50 ó 70 años. Entonces como vemos, tanto la enseñanza como el aprendizaje evoluciona, se reinventan en concordancia con los cambios de se dan en la sociedad misma.
En otra instancia, la caja de herramientas parece estar fuera de lugar, pero en mi opinión es sumamente necesaria. Esto debido a que la enseñanza y los procesos que llevamos en el aula son las herramientas que les ofrecemos a nuestros alumnos para desenvolverse en el futuro. Sin esas herramientas no se da el aprendizaje.
Finalmente, puede que no coincidamos en cuáles imágenes y cuáles no son análogas al proceso en discusión; sin embargo, precisamente ésta es la lección que nos deja este primer ejercicio. Observemos de nuevo las imágenes; encontraremos en ellas análogías que no consideramos antes, de eso estoy segura.