sábado, 21 de agosto de 2010

Mi calificación

Durante todas estas 15 semanas, me he dedicado a dar lo mejor de mí. Siempre puse mi mayor empeño en cada una de las asignaciones semanales. Esta semana terminé de hacer las correcciones solicitadas y me siento muy satisfecha y orgullosa de haberlo logrado. He notado el avance semana a semana en mi trabajo. En cuanto a los aportes que hice a mis compañeros, todos fueron con el mayor respeto y admiración. Pienso que ellos trabajaron tanto como yo lo he hecho.
La experiencia fue y será memorable. He aprendido significativamente :). Cada semana se iban enlazando los contenidos con los vistos previamente y así como con mi experienca personal y profesional. Mi calificación es de 90, ya que siento que pude haber dado mucho más, sin embargo, aún así muy satisfecha del duro trabajo, la dedicación y el interés puesto en todo mi portafolio.
La retroalimentación de mis compañeros fue muy buena, puntual y respetuosa. Aunque en algunos casos, no me fue posible entender el fin de la observación dada, igual se les agradece la intención. Finalizo este curso llena de ideas, motivación y ganas de seguir aprendiendo para, de esta forma, crecer como profesional y ayudar a mis alumnos a ser mejor profesionales en el futuro.

Sobre la motivación


Porqué es tan difícil hacer que los estudiantes razonen… que le importe…. que se comprometan?

Esta pregunta la formula el autor E. Barkley y me propongo responderla a continuación.
Como docentes muchas veces nos sentimos frustrados o molestos por no recibir la reacción esperada sobre una actividad en particular. Muchas veces, “culpamos” a los estudiantes de es falta de respuesta, pero ¿nos hemos detenido a pensar en que tal vez no son ellos si no más bien nosotros los del “problema”?.

Sí, existe esa posibilidad. El docente es esencial para el proceso de aprendizaje de sus alumnos, no por ser el que conoce del tema o domina el mismo, sino por ser el instrumento de inspiración. En las propuestas de aprendizaje que planeamos también plasmamos nuestras emociones, nuestro compromiso y pasión por lo que hacemos. Es desde allí que empezamos a motivar a nuestros alumnos, le impulsamos a querer saber más, incluso a buscar una forma de cuestionar nuestras ideas. La forma en que el docente presenta el tema, implica también que disfruta del mismo y logra transmitir esa emoción a ellos. Si el alumno percibe el entusiasmo del docente, su compromiso irá aumentado y, a la vez, su desempeño.

Por otro lado, un factor sumamente importante es el de crear un sentido de comunidad (Barkley). Esto nos lleva a involucrarnos con los alumnos; ellos se sentirán como parte de un grupo en el que se les respeta, se les toma en cuenta, se les escucha y en el que pueden expresar sus ideas con libertad.
Cabe destacar que el equipo que se forma entre el alumnado y el profesor es interesante; en este equipo todos contribuyen y se sienten comprometidos con el mismo. Aquí se construye pensamiento, se buscan soluciones, se exploran teorías y, por qué no, se proponen nuevas.
El estudiante que se siente con la libertad de intercambiar opiniones, de hacer y recibir critica constructiva, va a ir incrementado su nivel de compromiso y su conocimiento de su propio proceso educativo.
La motivación es el ingrediente primordial para el éxito académico. Con este ingrediente el proceso de aprendizaje es activo y real. El estudiante motivado incorpora la nueva información y le encuentra sentido, hace analogías y la entrelaza con información previamente aprendida.

Por lo tanto, el docente se debe comprometer a ofrecer experiencias de aprendizaje que sean retadoras, que tengan un significado real y que sean divertidas para obtener mejor resultado.
Finalmente, Barkley menciona que el docente debe lograr que el alumno entienda que solo él tiene el poder de ser un participante activo de su propio proceso de aprendizaje, y, de esta manera, dejar de ser un simple observador pasivo. Ahora le preguntó ¿Qué tan motivado se siente hoy?

miércoles, 18 de agosto de 2010

Nueva Rúbrica


Las presentaciones orales son actividades efectivas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Mi nueva rúbrica presenta tres tipos de evaluación desde tres puntos de vista, lo que promueve el intercambio de distintos criterios. La retroalimentación desde tres puntos de vista es muy enriquecedora para todos los participantes; ya que le permite explorar y mejorar sus habilidades de análisis crítico y creativo.

Método de casos como herramienta para el Pensamiento Crítico y Creativo


Los profesores universitarios enfrentamos diferentes retos cada día. Tenemos en el salón diferentes individuos, cada uno con experiencias distintas relacionadas a la educación. Entonces mediante el uso el método de casos, ¿puede el docente universitario aprender sobre la pedagogía del pensamiento critico-creativo?
La respuesta es sí, el docente aprende a cómo enseñar sobre el pensamiento crítico y creativo con el objetivo de tener en clase un intercambio de ideas y vivencias significativas para cada uno de los estudiantes, y por supuesto, para el docente mismo. Es pertinente que mediante la implementación de esto se forman mentes disciplinadas, sintéticas, respetuosas, creativas y ética como sugiere Howard Gardner.
Cabe señalar que en la aplicación del Pensamiento Crítico y Creativo se evalúa el pensamiento como tal con el fin de mejorarlo; además, se debe ser creativo en la autoevaluación para mejorar la forma en que se razona.
De igual forma, el docente universitario debe buscar formas de desarrollar las habilidades de pensamiento de sus alumnos; que ellos encuentren el significado profundo de lo que se está estudiando.
Razonar es una acción que se lleva a cabo todos los días. Cada disciplina se compone de conceptos e ideas que son claves para construir o crear nuevas ideas. Estas nuevas ideas son evaluadas críticamente con el fin de crear un ambiente de significado profundo en los estudiantes.
Por todas estas razones, el docente debe aprender sobre cómo enseñar a sus alumnos a pensar critica y creativamente. El método de casos es propicio para esto, ya que no promueva la utilización de la memoria como herramienta y pero si la utilización de experiencias pasadas, es decir experiencias previas. Además, tiene como objetivo de enseñanza el propiciar la discusión o el debate de temas que conllevan a un aprendizaje muy significativo.

sábado, 14 de agosto de 2010

La Redacción y el Pensamiento Creativo


La redacción es la manera en que el ser humano plasma vivencias, ideas, mensajes, etc. Para hacerlo deben estar involucrados los sentimientos, la imaginación y, por supuesto, la creatividad.
Entonces ¿Cómo podemos relacionar la redacción con el pensamiento creativo. Partamos desde la idea de que la redacción no es una experiencia aislada, está relacionada con el mundo interior y exterior del individuo.
En el caso de los estudiantes de educación superior, mediante la redacción se busca formar profesionales que puedan generar cambios innovadores y creativos en cualquier contexto que en el que se les involucre; en este caso, podemos pensar en el contexto de la redacción. Al generar ideas, expresarlas e organizarlas, se emplean estrategias creativas para desarrollar el pensamiento creativo.

El siguiente es un proyecto para iniciar al estudiante en el mundo de la redacción, para que esa redacción sea estimulante para el pensamiento creativo podríamos empezar pidiéndole al estudiante que responda a la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si…?
Esta pregunta enlazada con cualquier tema relacionado con la temática que en el momento se este desarrollando en la clase va a dar inicio a esta aventura.

El siguiente paso está a continuación

Manual para la Elaboración de Sílabos

Introducción

En algún momento de nuestra vida como docente, nos hemos preguntado:


¿Lo que enseño será significativo para mis estudiantes?

¿Cómo los convenzo de que es significativo para ellos?

¿Les quedara algo de todo lo que les enseño?

¿Cómo los califico sin que se sientan presionados?


Estos son tan solo unos ejemplos de los cuestionamientos que a veces no hacemos. La clave está en el diseño curricular que hacemos para los curso a impedir.

El siguiente es un instructivo breve para la elaboración de una manual para la construcción de sílabos por parte de los docentes tomando en cuenta el enfoque de La Enseñanza para la Comprensión

Beneficios de los Diarios de Aprendizaje


Los diarios aprendizaje son toda una experiencia, tanto para el estudiante como para el profesor. Pero concentrémonos en los beneficios pedagógicos para el estudiante.
Mediante su implementación, el estudiante es capaz de reflexionar sobre el proceso educativo que está experimentado. Es el momento propicio para recibir una retroalimentación constante; es decir que desarrolla un proceso de evaluación diagnostica constante (EpC)
El estudiante puede vivenciar un aprendizaje significativo, además de estar interesado en aprender a aprender; es decir pone en práctica la metacognición y el pensamiento crítico a la vez.
Por otro lado, el estudiantes cuenta con una flexibilidad de pensamiento junto con habilidades de pensamiento creativo y crítico, como se menciono anteriormente.
Se debe agregar que el estudiante tiene la capacidad de entrelazar los conocimientos previos con los nuevos en el momento necesario.
Finalmente, y tomando todos los puntos anteriormente mencionados, los diarios de aprendizaje permiten al estudiante tener una autonomía de aprendizaje y un conciencia del progreso que está experimentando.