Semana 14

Reflexión Final

Primera Parte

Mis expectativas del curso eran altas, no voy a mentir me preocupaba no poder tener el suficiente tiempo para dedicarle al curso. Desde el inicio me propuse trabajar duro, poner todo mi empeño y dar lo mejor de mí. Tenía mucha incertidumbre y muchas veces me sentí muy confundida con los aporte requeridos, ya que no me era muy claro lo que se tenía que hacer.

Conforme fueron pasando las semanas, la incertidumbre fue disminuyendo, no desapareció del todo debo mencionar. Sabía que iba a aprender muchísimo y estaba deseosa de hacerlo. Suponía que iba a conocer de conceptos nuevos e ideas novedosas para aplicarlas con mis alumnos. Así fue, muchos conceptos nuevos e ideas novedosas me han hecho crecer como profesional.

En cuanto al papel de estudiante y del profesor, pienso que este primero es el eje fundamental para la construcción de conocimiento nuevo además de la motivación principal del docente. Éste tiene la tarea de planificar muy bien su curso con actividades que lleven al estudiante a pensar analítica , creativa y de forma crítica. Los temas como el Aprendizaje Colaborativo, los debates, los casos y la Epc, por nombrar algunos, son temas que me llevaron a reflexionar y profundizar en mi papel como motivadora y en el papel que el estudiante debe tener en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por otro lado, tenemos el tema de la retroalimentación. Esta nos evidencia las fortalezas y debilidades de cada estudiante y, por que no, también de cada profesor. Yo siempre les comento a mis alumnos la importancia de esto, ya que se aprende muchísimo de los aciertos y de los errores que comentemos y que cometen los demás, es una experiencia muy relevante. Sin embargo, siento la retroalimentación debe ser puntual, constante y clara, para así ayudar al estudiante a fortalecer su meta-cognición y poder hacer un excelente trabajo.

También cabe mencionar las estrategias didácticas más útiles; me parece que varias ya son utilizadas en el aprendizaje de un idioma extranjero. Por ejemplo la utilización de casos es de todos los días, los estudiantes se pueden sentir identificados, lo que lleva a un aprovechamiento mayor de la actividad. La neurociencia nos viene a complementar esto. Los estudiantes toman experiencias pasadas (conceptos ya aprendidos) y las enlazan con las experiencias nuevas (conceptos nuevos)

Respecto a como me sentí en el curso y la justificación. Ha sido una experiencia muy desafiante, primeramente por la utilización de herramientas tecnológicas desconocidas para mí, me encanto saber y poder utilizarlas; de hecho las voy a utilizar en mis próximos cursos. Si me queda un sin sabor, y eso es debido a que no pude estudiar de la manera que a mí me gusta, debido al tiempo. Soy del tipo de estudiante que leer, subraya, hace resúmenes y por el tiempo reducido que teníamos para investigar y realizar los trabajos no me fue posible.

Puse todo mi empeño y dedicación para realizar todos y cada uno de los proyectos, por lo que pienso firmemente que es de reconocer esto. Si comparo el primer aporte con el último, puedo observar un gran avance y mejora en la calidad del mismo.

Segunda Parte

Mi opinión respecto al planeamiento del curso es la siguiente:

1. El silabo evidencia el detenimiento y cuidado que se tuvo al planear cada una de las actividades. Al pasar de las semanas se evidencia la conexión que hay entre cada asignación así como las lecturas.
2. En esta era tan tecnológica y avanzada la temática propuesta está al nivel de la evolución que la educación moderna ha ido y seguirá teniendo.
3. Todas las actividades fueron un reto para todos los participantes, no solo por la innovadora forma de presentarlos sino también por el tema tan actual e interesante.
4. La evaluación es clara y concisa, valora el esfuerzo y avance de cada uno de los participantes
5. La herramientas tecnológicas, como mencione antes, son fundamentales y de mucha ayuda para innovar en nuestros cursos.
6. La interacción con los compañeros fue respetuosa, aunque en algunos momentos la retroalimentación no pareció ser efectiva y a veces fue tan extensa que al final no se sabía que te habían querido decir en concreto; parecía más que lo que se quería hacer era quedar bien con la profesora más que ayudar al compañero.
7. Las metas de comprensión que se plantean en el curso son esenciales para ser más eficiente y competitivo como docente en esta nueva era. Es necesario estarse actualizando para ir al ritmo de nuestros estudiantes y de la educación moderna.

El proceso de escritura es muy enriquecedor y con mucho potencial para desarrollar el pensamiento crítico y, a su vez, el razonamiento en los estudiantes.
El proceso de escritura cuenta con varios “pasos” como son la escritura previa (lluvia de ideas, bosquejos, outlining, ect), la elaboración de borrador y la revisión.
Todo el proceso es propicio para la reflexión, la formulación de preguntas y la consideración de puntos de vista distintos.
Para trabajar el proceso de escritura es necesario tomar en cuenta varios aspectos como:

-Las diferencias entre las experiencias previas y presentes de los estudiantes.
-Las diferentes habilidades de los estudiantes.
-Utilizar evaluaciones tomando en cuenta las diferencias antes mencionadas

Los resultados son mucho más satisfactorios para los estudiantes cuando van vivenciando cada etapa de escritura, ya que tiene un espacio para la reflexión y la retroalimentación.
Por otro lado los resultados son mucho mejores si los estudiantes se sienten identificados con los temas que tienen que desarrollar, temas que pueden “conectar” con sus experiencias previas, ya sean personales o profesionales.

A continuación les presento una breve explicación del proceso de escritura

Neurociencia y el aprendizaje

La siguiente presentación evidencia una reflexión sobre la relación de la neurociencia y el aprendizaje.


Adelante

Sobre la motivación

Motivación

11 de Mayo del presente año.

Era el primer día de clases de un curso que me gusta mucho y lo disfruto. Inicio mi clase con las explicaciones del caso, contándoles a mis alumnos sobre el curso en sí, sobre le proceso que íbamos a experimentar y la manera en que íbamos a trabajar durante el cuatrimestre. Luego como me gusta conocer a mis alumnos hablamos sobre sus vidas, sobre las expectativas del curso y sobre mí, por supuesto. Durante las cuatro horas que duro esta primera clase, observe caras, gestos y actitudes interesantes con las que sabía que iba lidiar durante el cuatrimestre.
Al final de la clase, se me acerca un alumno nuevo en la universidad, este me vuelva a preguntar sobre el curso y yo, con toda la paciencia del mundo, le vuelvo a explicar. Cuando terminó, le preguntó si había quedado satisfecho y él me dice que sí pero…. Ese pero resultó ser la razón de fondo de su segunda consulta; él había hablado con unos compañeros y le habían dicho que en el curso no se iba aprender nada. Me sorprendí…pero no tanto, ya que como mencione antes yo había estado observando durante la mañana ciertas actitudes. En ese momento saltaron varias preguntas: ¿Qué le dijo? ¿Cómo lo convenzo de que lo que le han dicho no es verdad?.
Entonces, le expliqué que el curso iba a llenar sus expectativas, que eran mejorar su escritura en inglés; fui totalmente sincera al decirle que tal vez sus compañeros hablaban por que muchos de ellos toman los cursos solo por que son requisitos.
La siguiente clase inicié con una “charla de motivación”, ¿cómo?. Inicié preguntándoles que cómo se veían en el futuro, que se veían metidos en una oficina o consultorio o que si además de eso se veían dando charlas, escribiendo para revista o especializándose en el extranjero. La respuesta fue que sí, fue ahí donde les expliqué que el idioma era esencial para lograrlo, que no solo era necesario hablar, sino también escribir en inglés y escribir bien. Desde ese día, la motivación ha sido constante y ellos han cambiado de actitud. En su gran mayoría han puesto más de su parte, han ido viendo como han mejoradoen cada nuevo ensayo.
Debo decir que me siento satisfecha del trabajo, que en su mayoría, han estado haciendo. Todo esto gracias a la motivación que en ellos ha venido en aumento.
Pero como podemos definir la motivación, según el Diccionario de la Real Academia Española, “Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia”.
La motivación es el ingrediente esencial de cualquier actividad que se vaya a emprender. Sin ella los resultados no son los mismos, hay poca o nada de satisfacción. Es cierto, puede que se logré el objetivo pero solo por que se cuenta con la habilidad para lograrlo no por que se disfrute al hacerlo.
Como docente es complicado satisfacer las necesidades, egos o expectativas de todos los alumnos, se planean actividades que pueden ser motivadoras para uno y surtir el efecto contrario en otros.
Es difícil no imposible. En lo personal trato de conocer a los alumnos y planear actividades variadas para lograr satisfacerlos a todos.
Cross y Steamand mencionan tres interesantes teorías sobre la motivación, todas relacionadas con las expectativas que el estudiante puede tener.
En primera instancias, existen aquellos estudiantes que confían en sus habilidades para el aprendizaje, que tiene plena confianza en si mismos, no les desmotiva si están en un nivel màs bajo al requerido o si el trabajo es difícil de realizar.
Por otro lado, tenemos a los estudiantes que piensan que el éxito o el fracaso son el resultado de varios aspectos como lo son la suerte, el esfuerzo, el cansancio o la dificultad del trabajo. Estos factores los llevan a encontrar la razón de su éxito o fracaso en una situación dada.
Por último, están aquellos alumnos que tienen una autoestima muy alta. En este caso, estos estudiante se concentran más en el esfuerzo necesario para lograr un objetivo más que en si tiene o no la habilidad para hacerlo.
En conclusión la relación del aprendizaje y la motivación es intrínseca. Sin motivación el aprendizaje no se da en su totalidad. El aprendizaje es conocimiento y experiencias. La habilidad de hacer conexiones entre lo aprendido hoy con lo que se aprendió ayer es evidencia de un estudiante totalmente motivado. La motivación los lleva a querer saber más, a superarse, a encontrarle sentido a una nueva experiencia o a relacionarla con otras.
Pablo Neruda dijo “Nunca te quejes del ambiente o de los que te rodean, hay quienes en tu mismo ambiente supieron vencer, las circunstancias son buenas o malas según la voluntad o fortaleza de tu corazón”.

Nuevo Caso

Título:

Preescolar y primaria…¿Y por qué no secundaria también?

Introducción:

Este es el caso de unos padres de familia cuya hija tiene Deficit atencional. Esta familia ha pasado dos años terribles en una institución que no les ha brindado ayuda suficiente para poder salir adelante. Tanto la niña como los padres se encuentran decepcionados de la falta de interés y profesionalismo del personal de dicha institución. Es por esto que buscan otra opción educativa; después de mucho buscar se encuentran con una institución diferente e interesante. En la visita inicial, un detalle llama a atención… esta es una escuela a la que asisten niños de 4 a 12 años solamente. Es una institución sin miras a la expansión, ósea no hay secundaria. Este detalle les llamó la atención a los padres, quienes luego de conocer la propuesta educativa, deciden trasladar a su hija a dicha institución. De eso ya hace dos años, tanto la niña como sus padres han crecido enormemente. Han aprendido a que el D.A. no es una limitación. La niña ha ido desarrollando su potencial libremente sin problemas.

Estos padres ahora empiezan a preocuparse por el porvenir de su hija. Ella el proximo año se graduará de sexto grado. Esto implica buscar una nueva institución, pero ¿Cuál será la mejor opción? ¿Cuál institución se interesa por los niños con Deficit? ¿Cuál intitución atiende verdaderamente las necesidades de estos niños?

Caso

Esta nueva opción educativa es una institución con más de 30 años de experiencia en la formación de estudiantes. Aquí se promueve la construcción de pensamiento, se aprende con significado, se enseña a asumir responsabilidades y a ser capaces de transformar el medio que rodea al estudiante.

Es un modelo educativo que tiene con fin preparar a las nuevas generaciones del tercer milenio mediante estrategias que promuevan el desarrollo sostenible de la sociedad, tratando de encontrar un equilibrio en los aspectos económicos, sociales, ecológicos y tecnológicos inherentes en nuestra sociedad.

¿Cómo trabajan?

Se trabaja mediante la recreación de situaciones relacionadas la cultura, historia y política de nuestra sociedad costarricense, de esta forma se enseña al estudiante a asumir una responsabilidad con sentido moral.

El currículo se basa en actividades formales e informales que están entrelazadas con experiencias de aprendizaje. Se respeta el ritmo y las etapas evolutivas de los estudiantes en lo neuro-perceptual, en lo cognoscitivo y en lo socio-afectivo.
Ofrece al estudiante acceso a una educación personalizada y un currículo flexible.

Además promueven y y atienden los diversos talentos y estilos de aprendizaje,

Sería pertinente valorar los siguientes puntos:

1. Posible razones que tiene los responsables de esta institución para no crear una

secundaria. ¿Qué tan validas son esas razones?

2. Ventajas que tendrían esos niños al permanecer en este sistema 5 años más.

3. Desventajas que tendrían si no.

4. Implementación de este sistema en la educación publica con sus ventajas y desventajas.

5. Beneficios para la sociedad costarricense en tanto se van a formar ciudadanos más

responsables y sensibles a lo que pasa a su alrededor.

La implementación de los diarios de aprendizaje

A continuación algunas de mis ideas sobre el tema:


Ideas sobre el PDP y los diarios de aprendizaje, adelante!